陳琳，中學(xué)一級(jí)教師，2008年畢業(yè)于湖南省人文科技學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)，國(guó)外工作四年后，2012年回國(guó)考入邵陽(yáng)市特殊教育學(xué)校從教至今。從英語(yǔ)教育專業(yè)到特殊教育專業(yè)，從經(jīng)貿(mào)主管到培智班主任，陳琳老師經(jīng)歷了特教專業(yè)上的磨煉，也經(jīng)歷了心境上的錘煉。經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌，她懂得只有對(duì)特教始終充滿熱情，才能撐起自己崗位上的希望，只有對(duì)折翼天使懷抱無(wú)窮的愛(ài)心，才能守護(hù)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。

愛(ài)崗敬業(yè)，心系學(xué)生，情定特殊教育

她努力讓每一個(gè)學(xué)生得到公平公正的大愛(ài)和恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育，以培養(yǎng)殘疾孩子自立自強(qiáng)自信為宗旨，以發(fā)展殘疾學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，將高度的責(zé)任感投入特殊教育教學(xué)工作。她關(guān)心學(xué)生的身體健康，學(xué)識(shí)進(jìn)步，更關(guān)心學(xué)生的心理健康，注重培養(yǎng)他們正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，教育要他們不斷努力，擺脫“社會(huì)負(fù)擔(dān)”的罵名，做正直有用的中國(guó)公民。她重視班級(jí)管理制度，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)班級(jí)工作，使他們從小體驗(yàn)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。她注重學(xué)生的德育，教導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心美比外在美更重要。

為了解學(xué)生的具體情況，她課后暗中觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，用小本子記錄在冊(cè)。長(zhǎng)時(shí)間累積學(xué)生行為問(wèn)題各方面資料后，她用午休和下班時(shí)間，整理分析資料，研究可行的糾正對(duì)策。她班上的黃天海剛轉(zhuǎn)入特校時(shí)，臟話連篇，打架斗毆，曠課逃學(xué)，不服老師管教。陳琳老師不厭其煩地和他家人溝通，了解他的家庭情況，為他制定IEP。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，黃天海的不良行為被糾正過(guò)來(lái)，還成了老師的得力小助手，得到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。她班上的馬帥和劉逸凡嚴(yán)重自卑，在她的正面教育和鼓勵(lì)陪伴下，變得樂(lè)觀外向起來(lái)。她班上的李馳原來(lái)一寫字算數(shù)就掉眼淚哭著要回家，在她的耐心教導(dǎo)下，也愛(ài)上了學(xué)習(xí)……她的學(xué)生們積極向上，在學(xué)習(xí)和生活各個(gè)領(lǐng)域都不服輸。在她的教導(dǎo)下，他們身上鮮有殘疾孩子的自卑痕跡，他們能自信地笑著說(shuō)：“人無(wú)完人，我只是比較特殊?！?/p>

她堅(jiān)信特教領(lǐng)域“7-2=0”的理念，相信只有家校合作協(xié)力教育，學(xué)生才能取得持續(xù)有效的進(jìn)步。在校嚴(yán)格管教五天，放假兩天回家毫無(wú)規(guī)矩，學(xué)生的能力很容易被打回原點(diǎn)。她定期進(jìn)行家校聯(lián)系，數(shù)年來(lái)堅(jiān)持每周與每個(gè)家長(zhǎng)電話或微信聯(lián)系不少于兩次。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的殘疾孩子不上心，她孜孜不倦地做家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，并引領(lǐng)家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、珍惜孩子的進(jìn)步。

雖然，付出的汗水和淚水很多，但看到孩子的成長(zhǎng)，她很感動(dòng)也很知足。任重而道遠(yuǎn)，她知道特教路不易。然而，作為一名特殊教育教師，她覺(jué)得生命格外有意義，她感到光榮且自豪。

動(dòng)腦鉆研，潛心學(xué)習(xí)，反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課余時(shí)間，陳琳老師勤于研讀特殊教育書刊，學(xué)習(xí)各種課堂實(shí)錄視頻，從智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練到個(gè)別化教學(xué)，從主題教學(xué)到IEP的制定方法，她不停探索，認(rèn)真鉆研。通過(guò)學(xué)習(xí)，她掌握了特殊教育的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)；通過(guò)培訓(xùn)，她學(xué)會(huì)了使用101PPT，希沃授課助手等信息化教學(xué)輔助工具；通過(guò)實(shí)踐，她積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能正確掌握培智教育教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)；通過(guò)反思，她積極總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常撰寫教學(xué)心得。她撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國(guó)三等獎(jiǎng)1次，省二等獎(jiǎng)1次，市一等獎(jiǎng)1次；撰寫的論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1篇，三等獎(jiǎng)1篇，省二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)8篇，市二等獎(jiǎng)的2篇。在學(xué)校的教學(xué)比武中，獲一等獎(jiǎng)，在全市信息化培智教學(xué)課例比賽中，獲一等獎(jiǎng)2次，在全省信息化培智教學(xué)課例比賽中，獲二等獎(jiǎng)；在湖南省首屆特殊教育教學(xué)優(yōu)秀自制教學(xué)具展評(píng)中，獲二等獎(jiǎng)；她的教案多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教案”；她的示范觀摩課多次被評(píng)為學(xué)校“優(yōu)質(zhì)課”；2016年度考核獲市教育局嘉獎(jiǎng)，2016－2017學(xué)年、2017－2018學(xué)年、2018－2019學(xué)年、2019－2020學(xué)年連續(xù)四年被評(píng)為學(xué)?！皟?yōu)秀教師”，2017－2018學(xué)年及2018－2019學(xué)年、2019－2020學(xué)年連續(xù)三年被評(píng)為學(xué)校“優(yōu)秀班主任”；2018年被評(píng)為邵陽(yáng)市特殊教育“先進(jìn)個(gè)人”;2019－2020學(xué)年被評(píng)為邵陽(yáng)市“優(yōu)秀班主任”，2020年被評(píng)為“邵陽(yáng)特教師德先進(jìn)個(gè)人”。

送教上門，風(fēng)雨無(wú)阻，圓折翼天使上學(xué)夢(mèng)

2015年9月她被選撥參與市級(jí)“送教上門邵陽(yáng)模式”課題研究，并開(kāi)始擔(dān)任學(xué)生李茜“一對(duì)一送教上門”教師。送教期間，針對(duì)該學(xué)身心特點(diǎn)，陳琳撰寫個(gè)別化教育方案，在送教過(guò)程中，風(fēng)雨無(wú)阻去往學(xué)生家，采取適合該生的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生從四肢萎縮無(wú)力到能直立行走，長(zhǎng)年的訓(xùn)練和穩(wěn)定的進(jìn)步讓她得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，也在其所在社區(qū)留下了良好的特教教師形象。

為了給特殊孩子及其家庭帶去更專業(yè)的特教理念和康復(fù)方法，陳琳老師仍在不斷努力學(xué)習(xí)，積累專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，全心全意為特殊教育事業(yè)奉獻(xiàn)生命。特殊孩子的希望往往看起來(lái)渺茫，但她相信，她也通過(guò)實(shí)踐證明，只要決不放棄，點(diǎn)點(diǎn)星光璀璨閃耀能照亮一個(gè)個(gè)困苦的家庭，能溫暖社會(huì)一個(gè)個(gè)寒冷的冬夜。雖不能桃李滿天下，陳琳老師希望用自己的專業(yè)、自己的熱血去引領(lǐng)這群殘疾孩子們樹(shù)立自信，自強(qiáng)自立，積極正面地面對(duì)社會(huì)，融入社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)。我們有幸身心健全，這足以成為我們愛(ài)和守護(hù)他們的理由。