快樂(lè)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，年齡特征等因素，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)的一種教學(xué)方法，該方法是由英國(guó)教育家斯賓塞1894年所提出的“快樂(lè)教育”而演變出來(lái)的。

一年級(jí)的學(xué)生生性活潑，像快樂(lè)的小天使，快樂(lè)教學(xué)法正好符合他們的年齡和心理特征，而怎么能做到“快樂(lè)教學(xué)”，讓學(xué)生能“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，我想教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

快樂(lè)是情感的體現(xiàn)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的積極情緒會(huì)極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在學(xué)生上課之前，應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，以飽滿的精神狀態(tài)走上講臺(tái)，保持燦爛的笑容，聲音愉悅響亮，這樣，孩子們也會(huì)受到你的感染。在教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)該進(jìn)行良好的互動(dòng)，不能以教師進(jìn)行說(shuō)教的形式，應(yīng)該把它當(dāng)做和孩子們聊天、做游戲、講故事———這種輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往能收到“事半功倍”的效果。

二、采取多種教學(xué)方式

一年級(jí)的學(xué)生注意力不集中、不持久，但他們好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、表現(xiàn)欲強(qiáng)，結(jié)合這些特點(diǎn)，我們可以通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、游戲、趣味語(yǔ)言、動(dòng)作手勢(shì)、示范表演等多種教學(xué)方式相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)中的童趣。比如說(shuō)教課文的時(shí)候可以結(jié)合手勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣同學(xué)會(huì)更感興趣，也更容易記住，課堂氣氛也活躍起來(lái)。教拼音和生字的時(shí)候可以結(jié)合圖畫(huà)、生字卡片，甚至有的拼音和生字還可以利用身體來(lái)進(jìn)行展示，比如說(shuō)聲母“W”，可以用三根張開(kāi)的手指來(lái)模仿他；“大”字像一個(gè)昂首挺胸、兩手下垂并且兩腳分開(kāi)的小朋友在驕傲的說(shuō)“我最大”；“小”字像一位小朋友低著頭，并攏雙腳、雙手微分的傷心的說(shuō)“我最小”——----我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還可以結(jié)構(gòu)各種小游戲進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)角色扮演，開(kāi)火車(chē)、摘果子等等，這樣同學(xué)們就會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、多給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感到喜悅、煩惱、挫折。一年級(jí)處于學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)較差，要他們學(xué)習(xí)知識(shí)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)持久戰(zhàn)。而要打贏這場(chǎng)持久戰(zhàn)，我們首先要做的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟話說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣有了，學(xué)習(xí)也就成功了一半。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，多一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，例如：“你的表現(xiàn)非常好”、“你真棒”“你來(lái)試一試吧”等等。讓學(xué)生大膽的開(kāi)口，不懂的就要問(wèn)，但不必有錯(cuò)必究，要讓學(xué)生把話說(shuō)完，站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、“快樂(lè)”教學(xué)要嚴(yán)守紀(jì)律

“快樂(lè)”教學(xué)是建立在良好的課堂紀(jì)律基礎(chǔ)之上的， 課堂紀(jì)律的好壞直接決定一堂課的教學(xué)效果。假如一節(jié)課教師準(zhǔn)備的再充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得再完美，但最主要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程出了紕漏，就前功盡棄了。而要想教學(xué)過(guò)程朝著預(yù)想的方向發(fā)展，就必須要求我們教師一定要抓好課堂紀(jì)律，加強(qiáng)課堂管理能力。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，紀(jì)律性差，如果課堂上都“快樂(lè)”著，各說(shuō)各的、各想各的，甚至偏離主題，思緒到了九霄云外，課堂的基本思路早就偏離了我們預(yù)定的軌道，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以說(shuō)“快樂(lè)’教學(xué)必須要求教師加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)管理能力，抓好紀(jì)律，這樣才能輕松駕馭課堂這架“快樂(lè)”馬車(chē)。

讀書(shū)是孩子生的使命。但不能讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，不然遲早會(huì)不堪重負(fù)，甩下學(xué)習(xí)這個(gè)“包袱”。讓他們把“學(xué)習(xí)”當(dāng)做一種樂(lè)趣，用自己的感官、自己的思想及靈魂去接觸、了解、感悟。我們老師應(yīng)該肩負(fù)起“快樂(lè)”教學(xué)這個(gè)光榮的使命，引導(dǎo)學(xué)生在“快樂(lè)”中學(xué)習(xí)，在“快樂(lè)”中成長(zhǎng)，在“快樂(lè)”中共同譜寫(xiě)祖國(guó)輝煌的未來(lái)。（作者：劉曉  供職于隆回縣高平鎮(zhèn)紅山小學(xué)）