近日，成都體育學(xué)院里的一堂中西方文化專題課的老師竟用周易卜卦的方式，算出了該堂課三名逃課學(xué)生的學(xué)號，而這一“神舉”也迅速走紅網(wǎng)絡(luò)。

近幾年來，高校老師點名方式越來越多，高科技含量也越來越高，例如去年，福州大學(xué)陽光學(xué)院一位老師用支付寶口令紅包的方式點名，走紅網(wǎng)絡(luò)，也引發(fā)了爭議。這又讓我們回到這個高校中永恒的話題——上課點名。

筆者認為，所謂的“點名神器”救不了高校課堂。

試問：高校課堂為什么要點名？顯然，點名是為了考勤，把學(xué)生“請”到課堂來，提高學(xué)生到課率。為什么要考勤，提高學(xué)生到課率？當(dāng)然是學(xué)校管理制度和學(xué)習(xí)紀(jì)律要求的，是保證教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。另外，課堂上學(xué)生到課率高，座無虛席，也是對教師上課勞動的尊重，可以讓老師更有“面子”，獲得滿足感和成就感。

然而，如果學(xué)生被“點名神器”請來了，卻“身在曹營心在漢”，聽課心不在焉，甚至公然在課堂上睡覺，玩手機，聽音樂，或制造雜音、噪音，影響課堂秩序，影響教師心情，那提高到課率又有何意義，還不如學(xué)生逃課不來！可見，單純依靠“點名神器”是救不了課堂的！

筆者認為，要真正讓學(xué)生自覺自愿地回到教室，專心致志地聽課，提高課堂教學(xué)效果，必須多措并舉，多管齊下。

一要運用供給側(cè)理論改善供給，提高供給質(zhì)量和供給水平。即狠抓教師隊伍建設(shè)，重點是教師能力建設(shè)和師德建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高教師的道德修養(yǎng)和人格魅力。深化課堂教學(xué)改革，改進教學(xué)方法手段，堅持“三貼近”原則，讓課堂照進現(xiàn)實生活，更加有料、有趣、有味，努力增加課堂教學(xué)的含金量，切實增強課堂對學(xué)生的吸引力。這是改變目前課堂現(xiàn)狀的根本之舉，治本之策。

二要對學(xué)生進行理想教育、專業(yè)思想教育和學(xué)習(xí)目的教育，解決學(xué)生的思想認識問題。通過耐心細致的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，確立人生奮斗目標(biāo)，形成對所學(xué)專業(yè)的正確認識，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生自覺地走進課堂，融入課堂，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極思考，充分用好課堂45分鐘，努力學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，提前做好職前準(zhǔn)備。從而實現(xiàn)從“要我來”到“我要來”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生到課、聽課和課堂互動的主動性、積極性。

三要立規(guī)矩嚴(yán)紀(jì)律，堅持用制度管人。不以規(guī)矩，難成方圓。高校要健全有關(guān)學(xué)生的規(guī)章制度，強化制度執(zhí)行效力，督促落實落地，切實加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。抓考風(fēng)嚴(yán)考紀(jì)促學(xué)風(fēng)，抓課堂嚴(yán)考勤促質(zhì)量。任課教師要教書育人，加強課堂管控，輔導(dǎo)員、學(xué)管人員要經(jīng)常深入課堂督查，掌握課堂實情，發(fā)現(xiàn)問題及時整治。嚴(yán)是愛，寬是害。只有嚴(yán)格管理學(xué)生，加強課堂監(jiān)控，確保課堂教學(xué)效果，才是真正對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對社會負責(zé)。

此外，適當(dāng)運用現(xiàn)代高科技手段管理學(xué)生，保證學(xué)生到課率，保證課堂教學(xué)效果，也是必要的，但不要本末倒置，舍本求木。必須始終記?。簩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，只有解決學(xué)生的思想認識問題，才能從根本上提高課堂到課率。教師是課堂的主導(dǎo)和供給者，只有優(yōu)質(zhì)高效的課堂，才能吸引學(xué)生走進課堂，融入課堂。